近日，一則家長(zhǎng)跪在浙江臺(tái)州黃巖區(qū)東城街道中心小學(xué)門(mén)口喊話“取消釘釘”的視頻引發(fā)網(wǎng)友熱議。在視頻里，家長(zhǎng)跪地嘶喊著，這一幕讓人看著頗為觸動(dòng)。

　　隨后當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)也發(fā)布了通報(bào)：該家長(zhǎng)于9月26日早上送孩子上學(xué)，因孩子忘帶水壺，在校門(mén)口大聲呼喚孩子未果后情緒激動(dòng)，經(jīng)學(xué)校工作人員耐心勸撫后自行離開(kāi)。據(jù)調(diào)查，釘釘作為該校的家校溝通工具，主要用于發(fā)布通知，查看學(xué)生作業(yè)提交情況以及共享學(xué)習(xí)資料等。下階段，教育局將進(jìn)一步規(guī)范釘釘使用，更好服務(wù)家校溝通。

　　看通報(bào)的說(shuō)法，事情的直接起因似乎和釘釘打卡無(wú)關(guān)，而是水壺的原因。但這個(gè)水壺是不是壓垮駱駝的最后一根稻草，只怕也很難說(shuō)。無(wú)論如何，這是沉重的一幕——釘釘打卡都把學(xué)生家長(zhǎng)逼成什么樣了，家長(zhǎng)都要跪求了。

　　所謂釘釘打卡，就是學(xué)校布置的一系列作業(yè)、要求等，都要求電子留痕。如果學(xué)校布置的事項(xiàng)過(guò)多，那么釘釘打卡就宛如一個(gè)枷鎖和發(fā)條，將家長(zhǎng)和學(xué)生牢牢地拴住，并定點(diǎn)加以“鞭策”。在社交平臺(tái)上，對(duì)于釘釘打卡的吐槽可謂隨處可見(jiàn)。

　　“現(xiàn)在無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，天天都要求釘釘打卡，真的很累人”“學(xué)校各種打卡、小報(bào)等等折騰家長(zhǎng)，本質(zhì)上就是形式主義”“感同身受！現(xiàn)在孩子作業(yè)都是家長(zhǎng)每天盯著來(lái)檢查、打卡、上傳、訂正”“上班要打卡，下了班還要給孩子打卡”等等，掃一眼評(píng)論區(qū)，就能看出很多家長(zhǎng)對(duì)這種繁文縟節(jié)的厭惡。

　　如今家長(zhǎng)真是太不容易了，“給家長(zhǎng)減負(fù)”成了一個(gè)熱門(mén)詞匯，也出現(xiàn)了種種光怪陸離的景象。除了釘釘打卡，現(xiàn)在還催生出了“作業(yè)買(mǎi)賣(mài)”——電商平臺(tái)上紛紛推出諸如“空牛奶盒回收”“空筆芯環(huán)保作業(yè)”“廢紙回收完成作業(yè)”“手抄報(bào)代畫(huà)代做”等業(yè)務(wù)，這些繁瑣又超出孩子實(shí)際心智的作業(yè)，最后都成了家長(zhǎng)的任務(wù)，無(wú)奈之下只能求助“專(zhuān)業(yè)人士”。學(xué)校的零零碎碎，讓一個(gè)家庭雞飛狗跳。

　　所以，對(duì)于這位家長(zhǎng)的跪求，是不是可以認(rèn)真討論一下：各種打卡式要求，還要不要保留，又保留到什么程度？早在2021年4月，教育部辦公廳就發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》，其中直指學(xué)校作業(yè)質(zhì)量不高、功能異化等突出問(wèn)題，明確提出要健全作業(yè)管理機(jī)制。

　　此外一些地方也發(fā)布了各自的要求。比如前不久成都市教育局發(fā)布減負(fù)提示，要求不得布置“打卡式”作業(yè)、上傳學(xué)習(xí)視頻；長(zhǎng)沙市教育局下發(fā)規(guī)定，同樣要求教師不得布置“打卡”式作業(yè)、不得強(qiáng)制要求家長(zhǎng)評(píng)改作業(yè)等等。

　　有社會(huì)共識(shí)、有政策文件，但為什么又有實(shí)際溫差，這值得反思。對(duì)這種打卡留痕的形式主義進(jìn)行批判，幾乎隔三差五就會(huì)在輿論場(chǎng)上出現(xiàn)，但就是難以根治，以致鬧出了“跪求”的戲劇性一幕。這背后的深層次原因，究竟是學(xué)校功能異化，抑或是某種更大的邏輯在梗阻著，這實(shí)在應(yīng)當(dāng)深入挖掘。

　　對(duì)于這位家長(zhǎng)的呼聲，以及互聯(lián)網(wǎng)上連篇累牘的吐槽，確實(shí)應(yīng)當(dāng)引發(fā)重視了。學(xué)校提高教育質(zhì)量，顯然不能通過(guò)折騰家長(zhǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)；如果任由矛盾累積，最后會(huì)演變成怎樣尖銳的沖突，很難預(yù)料。

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