隨著2024屆畢業(yè)生去向的塵埃落定，不少高等院校下屬的學(xué)院公布了“升學(xué)光榮榜”。榜上公開該學(xué)院學(xué)生姓名及其升學(xué)院校，引發(fā)學(xué)生、家長的關(guān)注。然而，高校設(shè)立“考研光榮榜”的做法，也讓人頗有微詞。

　　考試“放榜”自科舉以來就成為了我國的傳統(tǒng)，古代用放榜來公布科舉考試被錄取者的名單。在高考恢復(fù)后，不少高中模仿此慣例公布升入名?；蛘吒叻謱W(xué)生的姓名與成績。到現(xiàn)在，高等院校也出現(xiàn)了此類行為，公布前往名校讀研的學(xué)生。

　　但應(yīng)注意的是，大學(xué)不同于高中，考研更不同于科舉。大學(xué)階段是一個人從學(xué)校的“象牙塔”走向社會的過渡階段，大學(xué)是為社會培養(yǎng)各行各業(yè)的人才的地方?？佳胁⒎鞘呛饬繉W(xué)生成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讀研也不是學(xué)生的唯一出路。尤其是在考研日益內(nèi)卷的現(xiàn)在，將考研成功的學(xué)生列上光榮榜，容易給其他學(xué)生傳遞一種錯誤的信號，似乎只有考研才是唯一值得追求的道路，從而忽視了多元化發(fā)展的可能性。

　　同時，還應(yīng)警惕大學(xué)宣傳“升學(xué)光榮榜”背后的學(xué)歷崇拜與唯成績論。傳播內(nèi)容背后反映的是傳播者的價值觀，校園媒體更需謹(jǐn)慎。由高等院校下屬學(xué)院放出的榜單中，密密麻麻的是學(xué)生的姓名與錄取院校。并且錄取院校多是在我國排名靠前的名校，這樣的內(nèi)容可能加劇學(xué)生與家長的學(xué)歷崇拜。

　　高?！吧龑W(xué)光榮榜”體現(xiàn)部分院校讀研至上的單一就業(yè)指導(dǎo)思想。大學(xué)生畢業(yè)不止升學(xué)一條路，可以創(chuàng)業(yè)，可以進(jìn)入職場，可卻不見學(xué)院宣傳。為什么學(xué)院媒體只宣傳升入名校的學(xué)生呢？不可否認(rèn)的是“升入名?！笔亲钪庇^、最容易評判的“成功”，可學(xué)校如果平等地對待每一條出路，為何不宣傳更多的畢業(yè)生去向？學(xué)校是否在不知不覺中宣傳著優(yōu)績主義的價值觀，又是否在用單一的評價體系衡量每一個鮮活的個體？

　　從傳播效果來看，學(xué)校傳播這樣的內(nèi)容背后，究竟帶給學(xué)生的是榜樣的激勵，還是讀研的壓力？向社會傳達(dá)的究竟是積極向上的力量，還是“學(xué)歷焦慮”？這樣下去會不會在潛移默化中鼓動著更多學(xué)生加入考研的內(nèi)卷？高校教育的目的應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，過分宣揚“考研光榮榜”，對于那些尚未確定未來方向或者考研失利的學(xué)生來說，無疑會增加他們的心理壓力，讓他們感到自己不夠優(yōu)秀或者落后于他人。這種焦慮情緒不僅不利于學(xué)生的身心健康，也可能影響他們對未來的信心和決策。

　　高校需要明確自身擔(dān)負(fù)的責(zé)任，不應(yīng)推卸指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入社會的責(zé)任。這需要院校樹立多元就業(yè)觀，花更多的精力培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)入社會所需要的各項能力，而非單一的學(xué)習(xí)課本知識的能力。應(yīng)該尊重每一位學(xué)生的選擇，鼓勵他們在各自選擇的道路上努力拼搏，而不是用單一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們的成就。從這個意義上來講，高校設(shè)“考研光榮榜”之歪風(fēng)當(dāng)剎！（暢博雯）

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