教師猶如粲然星子，懸于夜空，驅(qū)散無盡黑暗；教師亦是彼岸燈火，燃于遠方，指引未明前路。

        做一名人民教師是甘宜軍最美麗的夢想。1998年9月，懷揣著對這一職業(yè)的無限憧憬和向往，他毅然踏上去偏遠鄉(xiāng)村教書育人的征途，來到了滕州市濱湖鎮(zhèn)望重中學，成為了一名光榮的地理教師。從教以來，甘宜軍老師面對基礎薄弱、缺乏自信的農(nóng)村留守孩子，他秉持“沒有不好、只有不同”的育人理念，以匠心守望初心，以平凡見證赤誠，勤勉深耕教育沃土，把一批批失去學習興趣的孩子，引領走出心靈的灰色地帶，帶領缺乏自信的學生勇奪國家創(chuàng)新實驗大賽，而他也從一個平凡地理老師成長為滕州名師、棗莊市教學能手、棗莊市教書育人楷模。從教科研小白到主持省級重點課題、參與省教學成果開發(fā)。一路走來，腳踏實地，不斷仰望星空，收獲桃李芬芳，收獲專業(yè)成長，也收獲肯定和贊許。

“研”起，呵護學生成長

        2018年剛剛進入八年級的小玲，儼然一個“獨行客”，寡語少言，課上老師提問她從不舉手，跟同學交往越來越少。這引起了甘宜軍的注意，“這不是小玲原來的樣子呀，她怎么了？”為了解開她的困惑，甘宜軍開啟了對小玲的“研”途，走進小玲的家里了解到，小玲爸爸媽媽外出打工，在家跟著奶奶生活，父母陪伴缺失，外界接觸的機會較少，造成性格內(nèi)向孤僻。通過進一步的觀察，甘宜軍老師發(fā)現(xiàn)小玲總是一個人坐在角落里，也不參與班里的活動。其實，甘宜軍老師所在的滕州市濱湖鎮(zhèn)望重中學地處偏遠的滕州西部，隨著城市化進程的加快，生源流向城區(qū)，留下來的學生大多數(shù)為留守兒童，父母外出務工，隔代教養(yǎng)下孩子心理或多或少存在這樣那樣的問題。

        面對小玲這樣的學生，甘老師就有了改變他們的念頭，他希望孩子們能像余秋雨老師所闡釋的“讓生命釋放于遠山滄海……”根據(jù)自己的專業(yè)特長和任教學科特點，甘老師決定成立學校研學旅社團，激發(fā)孩子們的興趣，用“行走的課堂”帶領孩子們走出校園，走出心靈的灰色地帶。思想是行動的先導，甘宜軍的想法得到了學校的大力支持，于是，甘宜軍老師組建了滕州市農(nóng)村中學第一所研學實踐教育社團。然而，農(nóng)村學校經(jīng)費不足，甘宜軍老師就自掏腰包9000多元買了單反相機。他利用各類節(jié)假日，帶領學生走出校園，走進滕州微山湖紅荷濕地景區(qū)、“一塔六館”博物館群......欣賞家鄉(xiāng)美景，感受鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情，了解本土文化；遠赴清華、北大、天安門、博物館、故宮等學府場館進行研學活動，讓孩子在行走中增長閱歷，從地理的視角來認識家鄉(xiāng)，探討書本里的地理、歷史、自然、人文，讓他們在真實的生活場景下學習和實踐，讓課本知識與身邊的生產(chǎn)生活相結(jié)合，與家鄉(xiāng)的歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展相融合，與自己的家鄉(xiāng)變遷、身邊生活巨變相鏈接，用鏡頭記錄下孩子們放飛的身影，感受祖國河山的秀麗，體驗外面世界的精彩。

        研學社團點亮了孩子們心中的夢想。在社團里，小玲這部分孩子，積極參與各類活動，既培養(yǎng)了興趣又樹立了信心，孩子的眼睛亮了，臉上的微笑多了，陽光和快樂寫在臉上，孩子的綜合素養(yǎng)也得到全面提升。

“研”續(xù)，促進自己成長

        自從2018年組建社團以來，甘宜軍老師帶領社團的孩子們一直走在“研學”的路上，一邊欣賞著美麗的風景，一邊感受著成長的快樂，享受著收獲的幸福。甘宜軍老師把每次研學之旅的收獲以及孩子們成長的喜悅，都記錄下來，愛與靈感交互碰撞中，激發(fā)著他在“研學”的旅途中不斷的學習和探索。他懷揣青春激情、滿懷教育初心，心中只有一個信念：用初心做永遠的事情。他把強烈的事業(yè)心書寫成激情的詩行，把對學生健康成長發(fā)展的高度責任感化為奮進的力量，以“師者引航”的教育情懷和“知行合一”的實踐精神，不斷踐行社團育人的使命。他秉承“教書育人”的理念，一直圍繞學生的“學”在研究，讓學生學有所獲，學有所成。多年來，甘宜軍老師雖堅守在偏遠鄉(xiāng)村中學，卻從未中斷教學上的創(chuàng)新探索。從地理課堂到學科研究性學習，從研學實踐到研學理論積累，觸動了他研發(fā)研學課程，形成研學實踐理論，擴大育人范圍的想法。甘宜軍老師不斷整理“研學”實踐成果，不斷實踐研學理論，開發(fā)鄉(xiāng)土課程，再構(gòu)“生本課堂”，并加以實踐，研發(fā)的課程被評為山東省首批中小學生優(yōu)秀研學課程，編入滕州市中小學研學課程《走遍滕州》。

        立足本職，愛心培育時代新人。甘宜軍老師在“研學”育人的路上，努力鉆研，敢于教學改革，讓課堂變得有生機，讓生命變得有靈魂。為上好每一堂課，他主動向老教師、老專家虛心請教上課之道，并積極與同事探討授課心得、與學生交流課堂教學效果和改進措施。同時，他踐行“以賽促學，以學提能”教學工作理念，利用業(yè)余時間鉆研教育理論與教學方法，參加教學能力培訓和各級教學比賽，先后獲評山東省優(yōu)質(zhì)課一等獎、國家級微課教學二等獎，主持省級重點課題兩項、參與省級課題研究兩項，榮獲山東省教學成果二等獎、棗莊市教學成果獎特等獎，有20多篇教案和微課入選棗莊資源庫。在近幾年滕州市地理調(diào)考中，甘老師校地理教學團隊八年級地理結(jié)業(yè)會考成績穩(wěn)居全市前列。

“研”傳，引領教師成長 

        作為滕州市、棗莊市地理兼職教研員，甘宜軍老師在工作上盡職盡責，多次參加市地理研討活動。他也先后被評為滕州市優(yōu)秀教師、教學名師、學科帶頭人，兩次被評為棗莊市教學能手，獲得了滕州市“五一勞動獎章”等榮譽稱號?！耙换í毞挪皇谴?，百花齊放春滿園?！遍L期以來，甘宜軍老師主動做好傳、幫、帶。無論是校內(nèi)還是校外，他認為每一位教師都是我們事業(yè)發(fā)展的力量，培養(yǎng)他們是自己應盡的責任，因此，他總是不厭其煩，毫無保留，全心全意地幫助所有同行。對校內(nèi)的青年教師，他更注重言傳身教，在平日工作中，他有良好的師德修養(yǎng)，嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。不僅指導每一位教師的教學活動，課后還與他們逐一反饋和互動，同時還定期上示范課以供全校教師觀摩。他指導青年教師嚴格細致，既有理論上整體框架的指導，又有操作過程中具體環(huán)節(jié)的點評。作為教研組長，帶領老師們積極奮進，帶頭講觀摩課，研討課和督導課。研究課標、教材以及學情，制定有效的教學目標，提高主線意識，圍繞教學目標設計教學活動，向課堂要質(zhì)量。

        “要成為一名優(yōu)秀的教師，前提是要具備良好的綜合素質(zhì)?！备室塑娎蠋煵粌H時常將這句話掛在嘴邊，而且還努力去踐行。通過請進來與走出去相結(jié)合的方式，他不斷給自己“充電”，不斷更新知識儲備庫。他也曾多次擔任地理優(yōu)質(zhì)課評委，多次執(zhí)教省、市公開課、示范課?！敖潭谎袆t淺，研而不教則空?！彼啻沃鞒只騾⑴c各級各類課題研究活動。他把教研和教學有機結(jié)合起來，在教學中深入探究，又把教研成果充分應用到教學中，兩者之間相輔相成、并駕齊驅(qū)，共同促進他的專業(yè)成長，帶動一批批年輕教師快速成長。　

        無數(shù)青春學子的歲月里留下了他耕耘的堅實腳步，孩子們成長的故事里有他，師德師風宣講活動中亦有他。教書育人立教壇，不問收獲，只問耕耘，靜待花開！長期以來，甘宜軍老師一直努力使自己成為先進教育思想的實踐者，科學育人的示范者，青年教師的引領者。

        教育是一場溫暖的修行，是用生命影響生命、用生命溫暖生命的過程。甘宜軍老師始終秉持著用心修煉、靜心教書、潛心育人的態(tài)度，用愛心與耐心書寫著有溫度的教育人生！

        也許一切悲歡笑淚都會隨歲月淡去，但甘老師相信：理想是彼岸，現(xiàn)實是此岸，身為鄉(xiāng)村教師，為孩子搭建由此及彼的橋梁是無尚榮光的使命！